2.2. Aprimorando as Habilidades Cognitivas: Efeitos Positivos do Uso de Dispositivos Digitais
A crescente integração de dispositivos digitais na vida cotidiana despertou um interesse significativo na compreensão de seus efeitos em diversos aspectos do desenvolvimento cognitivo infantil. Contrariamente aos impactos negativos frequentemente destacados, um crescente corpo de pesquisas sugere que os dispositivos digitais também podem aprimorar certas habilidades cognitivas em crianças. Essa perspectiva convida a uma análise mais aprofundada de como os dispositivos digitais, quando usados adequadamente, podem servir como ferramentas poderosas para o desenvolvimento cognitivo.
Dispositivos digitais, incluindo tablets, smartphones e computadores, oferecem experiências interativas e envolventes que podem promover habilidades cognitivas. Um dos principais efeitos positivos observados na literatura é o aprimoramento das habilidades visoespaciais. Estudos têm mostrado que videogames, particularmente aqueles que exigem navegação espacial, coordenação olho-mão e processamento rápido de informações visuais, podem melhorar significativamente as habilidades visoespaciais em crianças. Essas habilidades são cruciais para o sucesso em várias tarefas acadêmicas e cotidianas, como ler mapas, entender gráficos e navegar em espaços físicos. De fato, videogames, especialmente aqueles nos gêneros de ação e aventura, frequentemente exigem que os jogadores manipulem objetos e naveguem por ambientes tridimensionais complexos. Consequentemente, a interação necessita do ajuste constante da orientação espacial e da coordenação, aprimorando assim as habilidades visoespaciais. Pesquisas de Spence e Feng demonstram que videogames de ação podem aprimorar a capacidade de um jogador de rastrear vários objetos simultaneamente, uma habilidade que é diretamente transferível para tarefas do mundo real, como dirigir e realizar cirurgias. A capacidade de visualizar e manipular objetos no espaço também é fundamental na educação em STEM (Ciências, Tecnologia, Engenharia e Matemática). Por exemplo, alunos que se envolvem regularmente com videogames espacialmente desafiadores apresentam melhor desempenho em disciplinas como geometria e física.
Além disso, o rápido avanço das tecnologias de realidade aumentada (RA) e realidade virtual (RV) introduziu novas dimensões aos potenciais benefícios cognitivos dos dispositivos digitais. Os aplicativos de RA e RV imergem os usuários em ambientes que exigem participação ativa e manipulação de objetos virtuais. Essas tecnologias são cada vez mais usadas em ambientes educacionais para ensinar conceitos complexos de maneira envolvente. Um estudo de Cheng e Tsai descobriu que os ambientes de aprendizagem baseados em RV melhoraram significativamente a compreensão espacial e o raciocínio científico dos alunos. Concretamente, uma experiência de aprendizagem imersiva pode tornar os conceitos abstratos mais tangíveis e fáceis de compreender, melhorando assim as habilidades cognitivas relacionadas à consciência espacial e à resolução de problemas. Além dessas tecnologias avançadas, ferramentas e aplicativos digitais mais simples, projetados para crianças mais novas, também podem promover o desenvolvimento visoespacial. Por exemplo, aplicativos de desenho e quebra-cabeça incentivam as crianças a reconhecer padrões, formas e relações espaciais. Essas atividades apoiam o desenvolvimento de habilidades matemáticas iniciais, como geometria e medição, que são fundamentais para o desempenho acadêmico posterior. Além disso, os livros de histórias interativos e os jogos educativos incluem frequentemente elementos que exigem que as crianças sigam instruções, reconheçam relações espaciais e prevejam resultados com base em informações espaciais, melhorando ainda mais as suas capacidades visoespaciais.
2.2.1. Habilidades Visuoespaciais
O aprimoramento das habilidades visoespaciais por meio do uso de dispositivos digitais pode beneficiar crianças com deficiências de aprendizagem específicas, como dislexia, que frequentemente envolve dificuldades com orientação espacial e processamento visual. Intervenções que incluem jogos de videogame direcionados ou atividades de RA podem fornecer a essas crianças maneiras divertidas e eficazes de aprimorar suas habilidades visoespaciais. Além disso, crianças com transtornos do desenvolvimento, como transtorno do espectro autista (TEA), podem se beneficiar de ferramentas digitais projetadas para aprimorar as habilidades visoespaciais, pois essas ferramentas podem fornecer ambientes estruturados para praticar navegação e consciência espacial, que são áreas frequentemente desafiadoras para indivíduos com TEA. Além disso, os efeitos positivos do uso de dispositivos digitais nas habilidades visoespaciais se estendem à saúde física e à reabilitação. Por exemplo, a RV tem sido usada com sucesso em ambientes terapêuticos para melhorar a coordenação motora e a consciência espacial em crianças com paralisia cerebral. Essas terapias aproveitam a natureza envolvente dos ambientes digitais para motivar os pacientes e fornecer feedback em tempo real, o que é crucial para uma reabilitação eficaz.
2.2.2. Aquisição da Linguagem e Desenvolvimento da Alfabetização
Outra área onde os dispositivos digitais demonstraram efeitos positivos é na aquisição da linguagem e no desenvolvimento da alfabetização. Aplicativos educacionais e e-books são projetados para tornar o aprendizado interativo e divertido, muitas vezes incorporando elementos multimídia que atendem a diferentes estilos de aprendizagem. Por exemplo, um estudo de Neumann e Neumann descobriu que crianças pequenas que usaram e-books baseados em tablets mostraram habilidades de alfabetização precoce aprimoradas em comparação com aquelas que usaram livros impressos tradicionais Os recursos interativos dos livros digitais, como animações e jogos incorporados, podem aumentar o engajamento e a motivação, levando a melhores resultados de aprendizagem. Além disso, essas ferramentas digitais geralmente incluem recursos como destaque de palavras e narração em áudio, que podem auxiliar no desenvolvimento do vocabulário e na consciência fonêmica. Além disso, as tecnologias de aprendizagem adaptativa incorporadas em muitos aplicativos educacionais fornecem feedback personalizado e ajustam o nível de dificuldade de acordo com o progresso da criança, apoiando ainda mais a aprendizagem individualizada. Assim, os dispositivos digitais podem ser ferramentas potentes para aprimorar a alfabetização precoce e as habilidades linguísticas.
2.2.3. Desenvolvimento Cognitivo
Dispositivos digitais podem apoiar o desenvolvimento cognitivo por meio de jogos educativos que promovem a resolução de problemas e o pensamento crítico. Esses jogos geralmente exigem que as crianças sigam instruções complexas, tomem decisões estratégicas e resolvam quebra-cabeças, o que pode aumentar sua flexibilidade cognitiva e funcionamento executivo. Por exemplo, jogos que envolvem a construção de estruturas ou o gerenciamento de recursos, como “Minecraft” e “SimCity”, podem ensinar as crianças a planejar, priorizar tarefas e pensar logicamente. Esses jogos geralmente exigem que os jogadores aloquem recursos de forma eficiente, planejem estratégias de longo prazo e se adaptem a cenários em mudança, aprimorando assim suas habilidades de funcionamento executivo. Uma meta-análise de Granic et al. destacou que os videogames podem melhorar uma série de habilidades cognitivas, incluindo atenção, habilidades espaciais e habilidades de resolução de problemas. Jogos como as séries “Portal” e “The Legend of Zelda” exigem que os jogadores resolvam quebra-cabeças complexos e naveguem em ambientes intrincados, o que pode aumentar significativamente suas habilidades de resolução de problemas e flexibilidade cognitiva. Esses jogos desafiam os jogadores a pensar de forma crítica e criativa para progredir em vários níveis, promovendo um ambiente que promove o crescimento cognitivo. Além disso, aplicativos educacionais como “DragonBox” e “Math Blaster” tornam o aprendizado de conceitos matemáticos envolvente e interativo. Esses aplicativos frequentemente apresentam problemas matemáticos na forma de jogos, exigindo que as crianças apliquem o pensamento crítico e as habilidades de resolução de problemas para alcançar pontuações altas ou avançar para níveis mais altos. Ao integrar conteúdo educacional com a mecânica dos jogos, esses aplicativos podem tornar o aprendizado mais agradável e eficaz, levando a uma melhor retenção e compreensão de conceitos complexos.
Os benefícios dessas ferramentas digitais se estendem também a ambientes colaborativos e competitivos. Jogos multijogador como “World of Warcraft” e “Among Us” incentivam o trabalho em equipe e o pensamento estratégico. Os jogadores devem se comunicar, colaborar e desenvolver estratégias para atingir objetivos comuns ou superar os oponentes, o que pode melhorar a cognição social e as habilidades cooperativas de resolução de problemas. Essas interações sociais dentro do ambiente de jogo também podem ajudar a desenvolver habilidades de comunicação e a capacidade de trabalhar efetivamente em equipe. De fato, pesquisas mostraram que esses benefícios cognitivos não se limitam a jogos de entretenimento. Jogos sérios, projetados explicitamente para fins educacionais, também demonstram impactos positivos significativos no desenvolvimento cognitivo. Por exemplo, “Foldit”, um jogo de quebra-cabeça sobre dobramento de proteínas, tem sido usado em pesquisas científicas para obter crowdsourcing de problemas científicos complexos. As contribuições dos jogadores levaram a descobertas científicas do mundo real, demonstrando o potencial dos jogos para envolver os usuários em tarefas complexas de resolução de problemas com resultados significativos.
2.2.4. Processos de Memória, Criatividade, Cognição Social e Aprendizagem Colaborativa
A atenção, outro domínio cognitivo crítico, também pode se beneficiar do uso de dispositivos digitais. Embora o tempo excessivo de tela esteja frequentemente associado à redução da capacidade de atenção, o uso controlado e proposital de mídia digital pode ter o efeito oposto. Tarefas interativas que exigem atenção sustentada e respostas rápidas podem ajudar a melhorar o controle atencional e a atenção seletiva das crianças. Um estudo de Dye et al. descobriu que crianças que jogavam regularmente videogames de ação exibiam tempos de reação mais rápidos e maior capacidade de atenção do que aquelas que não jogavam esses jogos. Então, sugere-se que nem todo uso de dispositivos digitais impacta negativamente a atenção, e certos tipos de interações digitais podem aprimorar essa habilidade cognitiva. Além disso, gêneros específicos de videogames, como jogos de tiro em primeira pessoa e jogos de estratégia em tempo real, exigem altos níveis de concentração e processamento rápido de informações. Esses jogos exigem que os jogadores monitorem vários estímulos simultaneamente, tomem decisões rápidas e respondam prontamente às mudanças no ambiente. Por exemplo, jogos como “Call of Duty” e “StarCraft” necessitam de atenção sustentada e planeamento estratégico, o que pode traduzir-se num melhor controlo da atenção em cenários do mundo real.
Em contextos educacionais, ferramentas digitais como aplicativos de aprendizagem interativos e módulos online são projetados para manter o engajamento das crianças por meio de experiências de aprendizagem gamificadas. Programas como “Khan Academy Kids” e “ABCmouse” utilizam técnicas de aprendizagem adaptativa para manter os alunos focados em tarefas que são apropriadamente desafiadoras, aumentando assim sua capacidade de manter a atenção por longos períodos. Essas ferramentas fornecem feedback e recompensas imediatos, o que pode motivar os alunos a permanecerem atentos e melhorarem seu foco. Além disso, aplicativos de mindfulness e treinamento de atenção, como “Headspace for Kids” e “Breathe, Think, Do with Sesame”, são projetados para ajudar as crianças a desenvolver melhor regulação da atenção e habilidades de mindfulness. Esses aplicativos guiam as crianças por meio de exercícios que melhoram sua capacidade de concentração e gerenciamento de distrações, contribuindo para um melhor controle geral da atenção. Ao incorporar o uso regular desses aplicativos às rotinas diárias, as crianças podem praticar e aprimorar suas habilidades de atenção de maneira estruturada. Pesquisas também indicam que ambientes de aprendizagem digitais podem ajudar crianças com transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH) a gerenciar seus sintomas de forma mais eficaz. Por exemplo, programas como o “EndeavorRx”, um videogame terapêutico aprovado pela FDA, são projetados especificamente para direcionar o controle da atenção e o funcionamento cognitivo em crianças com TDAH. Estudos demonstraram que o uso regular desses programas pode levar a melhorias mensuráveis no desempenho atencional e na função cognitiva geral em crianças afetadas.
Aplicativos e jogos educacionais que exigem que as crianças se lembrem de sequências, padrões ou informações podem fortalecer a memória de curto e longo prazo. Por exemplo, jogos de combinação de memória, comumente encontrados em aplicativos educacionais, exigem que os jogadores se lembrem das localizações de diferentes itens e podem melhorar a capacidade da memória de trabalho. Além disso, os elementos multimídia das ferramentas de aprendizagem digital, como vídeos e simulações interativas, podem auxiliar na melhor retenção de informações, fornecendo vários modos de representação e envolvendo diferentes caminhos cognitivos. Além disso, a criatividade e as habilidades de resolução de problemas são outras áreas em que os dispositivos digitais podem oferecer benefícios substanciais. Ferramentas de arte digital, aplicativos de composição musical e plataformas de design de jogos permitem que as crianças expressem sua criatividade de novas maneiras. Essas ferramentas geralmente fornecem feedback imediato e infinitas oportunidades de experimentação, o que pode promover o pensamento criativo e a inovação. Por exemplo, um estudo de Jackson et al. descobriu que crianças que se envolveram em atividades de contação de histórias digitais mostraram melhorias significativas nas habilidades de escrita criativa e na criatividade geral. A natureza interativa e iterativa dessas ferramentas digitais incentiva as crianças a explorar, experimentar e refinar suas ideias, aprimorando assim suas capacidades criativas.
Além disso, os dispositivos digitais podem facilitar a cognição social e a aprendizagem colaborativa. Muitas plataformas e jogos educacionais são projetados para serem usados em ambientes de grupo ou comunidades online, promovendo a interação social e a resolução cooperativa de problemas. Essas atividades podem ajudar as crianças a desenvolver habilidades sociais importantes, como comunicação, empatia e trabalho em equipe. Por exemplo, jogos online multijogador geralmente exigem que os jogadores trabalhem juntos para atingir objetivos comuns, o que pode aumentar sua capacidade de cooperar e colaborar com outras pessoas. Um estudo de Vygotsky enfatizou a importância da interação social no desenvolvimento cognitivo, e os dispositivos digitais podem fornecer novos caminhos para tais interações. Além desses benefícios cognitivos, os dispositivos digitais podem oferecer suporte a experiências de aprendizagem personalizadas, adaptadas às necessidades e preferências individuais. As tecnologias de aprendizagem adaptativa usam algoritmos para ajustar o nível de dificuldade das tarefas com base no desempenho do usuário, garantindo que cada criança seja desafiada em um nível apropriado. Uma abordagem personalizada pode levar a uma aprendizagem mais eficaz e a melhores resultados cognitivos. Por exemplo, aplicativos de matemática que se adaptam ao nível de habilidade do aluno podem ajudar as crianças a dominar conceitos em seu próprio ritmo, reduzindo a frustração e aumentando a motivação para aprender.
Embora os benefícios potenciais do uso de dispositivos digitais sejam significativos, é crucial abordar sua integração na vida das crianças com consideração cuidadosa e equilíbrio. O uso excessivo ou inadequado pode levar a resultados negativos, como redução da atividade física, distúrbios do sono e aumento do risco de dependência digital. A chave para aproveitar esses benefícios está no uso equilibrado, na seleção apropriada de conteúdo e no envolvimento ativo de cuidadores e educadores na orientação das experiências digitais das crianças. À medida que as tecnologias digitais continuam a evoluir, pesquisas contínuas e estratégias adaptativas serão necessárias para garantir que elas contribuam positivamente para o desenvolvimento cognitivo das gerações futuras. Portanto, é essencial que pais, educadores e formuladores de políticas estabeleçam diretrizes e práticas que maximizem os efeitos positivos dos dispositivos digitais, ao mesmo tempo que mitigam os riscos potenciais.
2.3. Atenção: Potenciais melhorias e perdas na capacidade de atenção e no foco
Pesquisas extensivas em psicologia cognitiva demonstraram que os humanos têm uma capacidade limitada de manter a atenção e só conseguem se concentrar em uma tarefa ou estímulo específico por um período limitado. Essa capacidade não é constante e muda com base em vários fatores, incluindo a natureza da tarefa e influências individuais, como interesse, motivação e experiência pessoal.
A capacidade de atenção e o foco são componentes essenciais do funcionamento cognitivo que impactam diversos aspectos da vida diária, incluindo o desempenho acadêmico, a eficiência no trabalho e a saúde mental em geral. A integração generalizada de dispositivos digitais na vida diária despertou considerável interesse na compreensão de seus efeitos no desenvolvimento cognitivo infantil. Acredita-se que a capacidade de atenção e o foco, componentes essenciais do desenvolvimento cognitivo, sejam significativamente influenciados pela interação precoce e frequente com tecnologias digitais. Esta revisão visa consolidar descobertas científicas recentes para fornecer uma compreensão abrangente desses efeitos.
Vários estudos identificaram potenciais benefícios cognitivos associados ao uso de dispositivos digitais, particularmente aplicativos educacionais e ferramentas de aprendizagem interativas. Uma das melhorias é a melhoria dos resultados educacionais e de aprendizagem. Dessa forma, algumas pesquisas descobriram que aplicativos educacionais interativos podem aprimorar as experiências de aprendizagem, fornecendo feedback imediato e caminhos de aprendizagem personalizados, melhorando assim as funções cognitivas, como resolução de problemas e pensamento crítico. Outros demonstraram que jogos digitais projetados para fins educacionais podem melhorar a retenção de memória e aumentar o engajamento em atividades de aprendizagem.
Da mesma forma, deve-se notar o aumento nas habilidades multitarefas. Rosen et al. relataram que crianças que usam dispositivos digitais regularmente podem desenvolver melhores habilidades multitarefas, o que pode ser atribuído à rápida alternância entre tarefas necessária ao usar esses dispositivos. Outros autores sugeriram que o uso moderado de dispositivos digitais pode aumentar a capacidade de processar informações de várias fontes simultaneamente, melhorando assim a flexibilidade cognitiva.
Por outro lado, o uso excessivo ou inadequado de dispositivos digitais tem sido associado a vários resultados negativos, particularmente no que diz respeito à capacidade de atenção e ao foco. Reduziu a capacidade de atenção; Muennig et al. destacaram que o tempo prolongado de tela, especialmente em conteúdo de ritmo acelerado e altamente estimulante, pode levar a uma redução na atenção sustentada e a um aumento nos problemas relacionados à atenção em crianças. Outros autores descobriram que crianças expostas a dispositivos digitais por mais de duas horas por dia apresentaram menor capacidade de atenção e maiores níveis de distração em comparação com aquelas com tempo de tela limitado. Twenge e Campbell discutiram a correlação negativa entre o uso pesado de dispositivos digitais e o desempenho acadêmico, conectando essas variáveis à diminuição do foco e ao aumento de instâncias de distração digital. Dessa forma, Radesky et al. relataram que as interrupções constantes de notificações e a natureza imersiva do conteúdo digital podem prejudicar significativamente a capacidade de uma criança de se concentrar em tarefas, tanto acadêmicas quanto não acadêmicas.
Na verdade, outros efeitos negativos que podem ser observados incluem interrupções do sono, descritas por LeBourgeois et al., que indicaram que a exposição à tela, principalmente antes de dormir, pode interromper os padrões de sono, o que por sua vez impacta negativamente as funções cognitivas, incluindo atenção e memória. Outra pesquisa descobriu que a má qualidade do sono associada ao uso de dispositivos digitais tarde da noite pode levar à sonolência diurna e à diminuição do desempenho cognitivo. Vários estudos enfatizam o papel de fatores moderadores, como o tipo de conteúdo, a duração do uso e o envolvimento dos pais. Anderson e Subrahmanyam enfatizaram que nem todo conteúdo digital é prejudicial; conteúdo educacional e apropriado para a idade pode ter efeitos cognitivos positivos. argumentaram que a qualidade do conteúdo digital desempenha um papel crucial na determinação de seu impacto no desenvolvimento cognitivo. destacaram a importância da orientação dos pais na mitigação dos efeitos negativos do uso de dispositivos digitais, estabelecendo limites e garantindo que as crianças se envolvam com conteúdo de alta qualidade. Hutton et al. descobriram que a visualização conjunta e a discussão de conteúdo digital com crianças podem melhorar os resultados da aprendizagem e atenuar problemas de atenção.
O impacto do uso de dispositivos digitais no desenvolvimento cognitivo infantil é multifacetado, com potenciais melhorias e prejuízos observados. A chave para otimizar esses efeitos reside na moderação da quantidade e do tipo de conteúdo digital ao qual as crianças são expostas, aliado ao envolvimento ativo dos pais. Pesquisas futuras devem continuar a explorar essas dinâmicas para fornecer diretrizes mais claras para a integração de dispositivos digitais na vida das crianças de forma a promover um desenvolvimento cognitivo saudável.
Fonte: https://www.mdpi.com/2227-9067/11/11/1299