2.4. Memória: Impacto Positivo e Negativo dos Dispositivos Digitais nos Processos Cognitivos
A proliferação de dispositivos digitais mudou drasticamente a forma como os indivíduos interagem com a informação e realizam tarefas cognitivas. O fascínio das crianças modernas pela televisão e pelos dispositivos eletrônicos inteligentes reduz o tempo que elas passam se comunicando e brincando, o que inevitavelmente afeta seus resultados de desenvolvimento. O uso de mídia e tecnologia pelas crianças começa em tenra idade, com a televisão continuando a ser o meio mais popular entre elas. No entanto, as crianças também usam ativamente dispositivos eletrônicos inteligentes, como tablets e smartphones. É claro que esses tipos de tempo de tela envolvem as crianças de forma diferente e têm impactos variados em seu desenvolvimento.
2.4.1. Impactos Positivos dos Dispositivos Digitais na Memória e nos Processos Cognitivos
Estudos recentes demonstraram que certos aplicativos de aprimoramento cognitivo podem ter um impacto positivo na memória e em outras funções cognitivas. Aplicativos projetados para melhorar a memória de trabalho, a atenção e as habilidades de resolução de problemas demonstraram produzir efeitos benéficos. Por exemplo, um estudo recente demonstrou que o uso regular de aplicativos de treinamento cerebral pode levar a melhorias na memória de trabalho e na inteligência fluida, especialmente em adultos mais velhos.
Descobriu-se que a anotação digital, particularmente com o uso de canetas e tablets, melhora a retenção da memória e a compreensão. Pesquisas de Morehead, Dunlosky e Rawson indicam que fazer anotações em dispositivos digitais pode ser tão eficaz quanto os métodos tradicionais de anotação, desde que estratégias de aprendizagem ativa sejam empregadas. A capacidade de organizar, pesquisar e recuperar anotações facilmente também contribui para as vantagens da anotação digital.
Os dispositivos digitais fornecem acesso a uma vasta quantidade de informações e recursos educacionais, possibilitando experiências de aprendizagem personalizadas que podem aprimorar a memória e os processos cognitivos. Um estudo de Mayer destaca que a aprendizagem multimídia, que combina texto, áudio e vídeo, pode melhorar a retenção da memória, atendendo a diferentes estilos de aprendizagem e fornecendo pistas contextuais mais ricas.
2.4.2. Impactos Negativos dos Dispositivos Digitais na Memória e nos Processos Cognitivos
Um dos impactos negativos mais significativos dos dispositivos digitais está relacionado à multitarefa em mídias digitais. Numerosos estudos demonstraram que a multitarefa com dispositivos digitais pode prejudicar a memória de trabalho e o controle cognitivo. Por exemplo, Uncapher e Wagner descobriram que pessoas que realizam multitarefas intensamente em mídias têm pior desempenho em tarefas de memória e apresentam capacidade reduzida de filtrar informações irrelevantes, o que pode levar à diminuição do desempenho cognitivo ao longo do tempo.
O fluxo constante de informações provenientes de dispositivos digitais pode levar à sobrecarga cognitiva, dificultando o processamento e a retenção eficazes de informações. Tem sido discutido como os smartphones podem reduzir a capacidade cognitiva disponível, visto que os indivíduos estão frequentemente preocupados com potenciais notificações e distrações, prejudicando assim a memória e o controle da atenção.
Dispositivos digitais frequentemente promovem o processamento superficial de informações devido à facilidade de acesso e ao rápido consumo de conteúdo. Pesquisas de Carr indicam que o hábito de folhear conteúdo digital, em vez de se envolver em leitura profunda, pode prejudicar a consolidação da memória e a capacidade de formar memórias de longo prazo. Essa mudança do aprendizado profundo para o engajamento superficial pode ter efeitos prejudiciais no desenvolvimento cognitivo geral.
A dependência excessiva de dispositivos digitais para recuperação de informações pode impactar negativamente a retenção da memória. Sparrow, Liu e Wegner descrevem o “efeito Google”, em que os indivíduos têm menos probabilidade de se lembrar de informações que sabem que podem facilmente consultar online. Essa externalização da memória reduz a necessidade de processamento cognitivo interno, potencialmente enfraquecendo as habilidades de memória ao longo do tempo.
O impacto dos dispositivos digitais na memória e nos processos cognitivos é multifacetado, com resultados positivos e negativos. Embora aplicativos de aprimoramento cognitivo e anotações digitais possam auxiliar na memória e na aprendizagem, a multitarefa em mídias digitais, a sobrecarga de informações e a dependência de dispositivos representam desafios significativos. Pesquisas futuras devem continuar a explorar estratégias para maximizar os benefícios cognitivos da tecnologia digital, ao mesmo tempo em que mitigam suas potenciais desvantagens. Compreender os efeitos diferenciados dos dispositivos digitais nos processos cognitivos será crucial para o desenvolvimento de ferramentas educacionais eficazes e a promoção de hábitos cognitivos saudáveis na era digital.
2.5. Funções Executivas: Explorando o Uso de Dispositivos Digitais, o Controle Cognitivo e a Tomada de Decisão
As funções executivas são definidas na literatura como o conjunto de habilidades cognitivas que permitem às pessoas planejar, tomar decisões e resolver problemas. Em suma, essas habilidades permitem direcionar comportamentos em direção a um objetivo ou meta de forma eficaz. Embora a literatura científica inclua diferentes componentes das funções executivas, o mais estudado de todos é, sem dúvida, o controle inibitório, que é crucial na tomada de decisões. As funções executivas têm um papel significativo na aprendizagem humana, levando a muitas pesquisas nesta área, particularmente no campo da educação e crianças com necessidades educacionais especiais e deficiências.
Nesse sentido, o uso de dispositivos digitais está emergindo como uma forma de avaliação e treinamento de funções executivas não mais apenas no campo clínico, se não no campo da educação formal e não formal, destacando a crescente importância de unir o conhecimento derivado da neuroeducação, tecnologia e sistema educacional. Por meio de suas pesquisas, eles mostraram o papel fundamental do controle inibitório na regulação de outros processos executivos e destacaram o potencial para aprimorar essas habilidades por meio de programas de computador. Outro estudo relevante na área é o desenvolvido por Ramos e García (2019) no Serviço Educacional Especializado para avaliar o uso de jogos digitais em crianças previamente identificadas com dificuldades no desempenho do controle inibitório. Seus resultados vão ao encontro dos anteriores, destacando o uso de jogos e dispositivos digitais no treinamento de funções cognitivas e controle cognitivo em particular, mostrando melhorias significativas nesta amostra. No entanto, esses resultados não foram observados apenas na população jovem, mas no estudo conduzido por Najberg et al. (2021), com adultos mais velhos os resultados vão na mesma direção.
Vários autores concluíram que o uso de dispositivos digitais melhora o desenvolvimento de funções executivas, como controle cognitivo e tomada de decisão. Essas descobertas são verdadeiras em diferentes amostras. No entanto, deve-se ter cautela na interpretação desses resultados, considerando os achados da pesquisa de Russo-Johnson et al. (2017), que revelou a influência de outras variáveis, como idade, gênero e nível socioeconômico, nos resultados esperados.
Portanto, pode-se concluir que, embora pareça haver algum consenso entre os autores em afirmar que o treinamento de controle inibitório e tomada de decisão usando dispositivos digitais é amplamente difundido e promissor, outras variáveis devem ser consideradas no desenvolvimento desses dispositivos para que as intervenções sejam o mais eficazes possível.
2.6. Criatividade e Habilidades de Resolução de Problemas: Oportunidades e Desafios
A integração da tecnologia digital na vida diária, especialmente na vida das crianças, está crescendo constantemente. Os gadgets digitais portáteis são onipresentes e se integraram a atividades que antes não necessitavam de seu uso. As habilidades que estão conectadas a este tópico são comumente conhecidas como habilidades do século XXI, que abrangem uma nova forma de alfabetização conhecida como alfabetização digital. Nesse sentido, a criatividade é a centelha inicial que acende cada conquista, alcançada pela alteração da estrutura cognitiva típica da informação. A ausência de criatividade teria dificultado o progresso da evolução humana. A criatividade é uma habilidade que pode ser aprimorada ou influenciada ao longo do tempo pelo ambiente e pelas atividades em que se envolve. Para estimular a criatividade, várias estratégias podem ser empregadas em diferentes ambientes e por diversos grupos de usuários.
O ambiente escolar, incluindo todos os níveis de educação, incluindo o ensino doméstico ou o ensino eletrônico, é o local mais apropriado para a utilização de dispositivos mnemônicos visuais. Essas tecnologias e talentos introduzem aspectos distintos e inventivos ao processo de aprendizagem; no entanto, o impacto dessa experiência no comportamento, na emoção e na socialização permanece incerto. A interação com dispositivos digitais e jogos educativos pode causar perplexidade e tédio em crianças em idade pré-escolar. Essas emoções negativas podem levar à divagação e à exploração, o que pode realmente ajudar a facilitar a aprendizagem.
A utilização de mídia digital foi documentada como tendo consequências adversas e benéficas. Em relação ao primeiro ponto, o consumo excessivo de mídia tem sido associado a habilidades motoras prejudicadas e níveis mais elevados de inatividade física e outros efeitos na saúde física. Também tem sido associado à redução da atenção, efeitos psicológicos negativos na saúde mental, habilidades cognitivas e desempenho acadêmico, bem como ao desenvolvimento prejudicado da linguagem. Essas descobertas podem ser atribuídas a uma quantidade limitada de interação entre crianças e seus pais, bem como a uma diminuição na quantidade e na qualidade do tempo de brincadeira dessas crianças. Isso é particularmente importante porque a pesquisa mostrou que as interações indiretas de uma criança com um cuidador adulto, como receber elogios, seguir comandos indiretos e responder a perguntas do cuidador, podem aumentar sua autoestima, curiosidade e capacidade de pensar criativamente. Nesse sentido, não foi observada correlação entre o nível de criatividade e a duração do jogo de computador entre crianças em idade pré-escolar. No entanto, a investigação de Bukhalenkova et al. revelou correlações substanciais entre a criatividade e os atributos do envolvimento parental na utilização de dispositivos eletrônicos por crianças em idade pré-escolar. Esse estudo demonstrou que crianças que se envolvem em brincadeiras colaborativas com irmãos ou colegas enquanto usam dispositivos eletrônicos apresentam pontuações consideravelmente mais altas em flexibilidade imaginativa em comparação com aquelas que frequentemente se envolvem em brincadeiras solitárias ou com adultos.
2.6.1. Dispositivos Mnemônicos
O termo “mnemônico” refere-se à memória ou está associado à memória. Dispositivos mnemônicos são estratégias cognitivas que podem ser empregadas para codificar informações, resultando em retenção aprimorada dos conceitos fornecidos. Os dispositivos envolvem listar verbalmente, categorizar ou definir um ou mais conceitos, bem como o processo mental de formar representações visuais dos itens envolvidos. Cioca et al. relataram que dispositivos mnemônicos visuais tiveram um efeito benéfico na criatividade. No entanto, não há estudos empíricos que demonstrem a correlação entre dispositivos mnemônicos visuais e criatividade em termos de sua influência no desempenho criativo. Por outro lado, certas pesquisas discutem a correlação inversa, ou seja, a influência da criatividade no desempenho mnemônico visual. A eficácia das imagens visuais e mnemônicos em depende da originalidade de um indivíduo. Portanto, uma pontuação de criatividade mais alta tem o potencial de melhorar o desempenho ao usar dispositivos mnemônicos visuais. Além disso, pesquisas demonstraram que a utilização de mnemônicos ajuda a aumentar a capacidade dos alunos de organizar e relembrar o conhecimento de forma eficiente. Consequentemente, isso ajuda a aumentar a autoestima dos alunos e sua aquisição de conhecimento. Além disso, a mnemônica visual pode ser utilizada para conectar palavras com seus significados. Por exemplo, o uso de procedimentos mnemônicos de mapas criativos pode ser inferido como tendo um efeito benéfico na aquisição e retenção de nomes de lugares geográficos e lugares. Além disso, Hill e colaboradores especificaram que os dispositivos mnemônicos podem efetivamente aumentar a capacidade de um aluno de lembrar terminologia. Concretamente, os alunos chineses que aprendem inglês como língua estrangeira mostram uma preferência por estratégias mnemônicas que os ajudam a superar as diferenças linguísticas entre sua língua nativa e a língua-alvo. Posteriormente, exploraremos o impacto dos dispositivos mnemônicos nos processos de ensino e aprendizagem, bem como o papel da inteligência artificial e dos assistentes pessoais inteligentes no aprimoramento do processo criativo de educação para alunos e professores.
2.6.2. Assistentes pessoais inteligentes e IA
Assistentes pessoais inteligentes (SPAs), como a Alexa da Amazon ou o Assistente do Google, permitem que os usuários interajam com computadores de uma maneira mais intuitiva e avançada do que se poderia imaginar anteriormente. Apesar do crescente corpo de pesquisas sobre a tecnologia SPA na educação, há uma falta de evidências empíricas sobre sua eficácia em fornecer andaimes dinâmicos para melhorar as habilidades de resolução de problemas dos alunos. No entanto, as evidências mostraram que os grupos exibiram melhorias significativas em suas habilidades de resolução de problemas, e vimos mudanças notáveis em suas abordagens de aprendizagem. Por meio da utilização de Aplicativos de Página Única (SPAs), os alunos foram capazes de cultivar relacionamentos personalizados e obter assistência sob medida em seus dispositivos do dia a dia. Quando comparados a grupos que trabalham com tutores humanos, os tutores de assistentes pessoais inteligentes exibem resultados de tarefas notavelmente melhores e níveis mais altos de qualidade de colaboração. As descobertas são utilizadas para propor caminhos potenciais para investigações futuras no domínio da colaboração com suporte de computador. Além disso, permitem que os educadores criem assistentes pessoais inteligentes que aprimoram significativamente as realizações acadêmicas dos alunos. No entanto, um estudo recente apontou que equipes que enfrentam escassez de tempo dependem do assistente inteligente com mais frequência e demonstram menor desempenho em um trabalho criativo em comparação com equipes sem restrições de tempo. Além disso, equipes que tiveram acesso a um assistente inteligente experimentaram interações reduzidas entre os membros em comparação com equipes sem a tecnologia. Portanto, é aconselhável proceder com cautela ao utilizar essas tecnologias. Estudiosos da criatividade artificial afirmam que os usuários de sistemas de IA (Inteligência Artificial) devem compreender a programação do espaço conceitual e as limitações sob as quais os sistemas computacionais exibem criatividade em vez de atribuir qualidades humanas ou idolatrar a criatividade da máquina. Eles enfatizam a importância de discutir, criticar, explorar e experimentar esses aspectos para se envolver totalmente com os sistemas de IA. Geralmente, tem sido reconhecida a imensa capacidade da IA de aprimorar, amplificar e transformar a criatividade humana. O entendimento é que a combinação de criatividade com IA tem o potencial de gerar uma gama de futuros diferentes, cada um possuindo qualidades e possibilidades distintas. A organização se dedica a criar uma atmosfera de apoio que valorize e promova a autoexpressão inovadora, ao mesmo tempo em que garante o uso responsável e ético da IA. O objetivo é estabelecer um ambiente global onde humanos e inteligência artificial coexistam harmonicamente, colaborando para otimizar totalmente o potencial da criatividade em todos os domínios da vida. Com foco nas opiniões dos alunos, aqueles que são indicados como tendo um maior nível de autopercepção de compreensão da IA expressaram atitudes mais favoráveis em relação à incorporação da IA em seus ambientes educacionais. No entanto, alunos com compreensão limitada da IA tendem a sentir apreensão em relação à IA. A maioria dos alunos demonstrou uma compreensão abrangente da criatividade e expressou que a inteligência artificial nunca poderia atingir o mesmo nível de criatividade que os humanos. É crucial reconhecer os obstáculos e interrupções que surgem do uso da IA e reconhecer os problemas que os educadores podem encontrar ao incorporar essas tecnologias em ambientes de aprendizagem. Isto implica avaliar o conceito de IA como uma necessidade na educação e defender que os educadores adoptem uma abordagem criteriosa para abordar as vantagens aparentes dos sistemas de IA.
2.7. Cognição Social: Efeitos dos Dispositivos Digitais na Interação Social
O surgimento da Internet representou um grande avanço no desenvolvimento das sociedades, que é potencializado atualmente com o surgimento de novos dispositivos digitais que são incorporados ao dia a dia das pessoas. Essa incorporação implica mudanças tanto na organização social quanto em elementos tão básicos do ser humano como a cognição social. Beaudoin e Beauchamp (2020) definem cognição social como o conjunto de habilidades mentais adquiridas ao longo da vida que permitem aos indivíduos realizar outras atividades cognitivas como percepção, processamento e interpretação de estímulos de corte social, facilitando assim as respostas sociais e a adaptação. Portanto, não se pode negar a importância e a relevância do estudo do efeito desses dispositivos na interação social.
Parece haver algum consenso na literatura de que o efeito desses dispositivos digitais no desenvolvimento e na interação social dependerá em grande medida de diferentes fatores, incluindo a idade das crianças, o envolvimento parental e, finalmente, o conteúdo trabalhado ou consumido por meio desses dispositivos. No que diz respeito à idade dos menores, vários estudos têm destacado os efeitos negativos desses dispositivos no desenvolvimento dos juvenis, principalmente aqueles relacionados ao consumo de conteúdo visual. Observou-se, por exemplo, que bebês e crianças em idade pré-escolar que usam esses dispositivos apresentam posteriormente maiores aspectos de retardo cognitivo e de linguagem que afetarão sua interação social subsequente. A principal razão para essas desvantagens observadas reside na exposição não mediada pelos pais e pelo tipo de conteúdo. Uma vez que resultados contrários foram encontrados no uso desses dispositivos nessas crianças, desde que haja uma interação pai-filho adequada e o conteúdo seja pró-social.
Não devemos esquecer que neste período o cérebro das crianças está exposto a uma grande mudança e maturidade, e o uso desses dispositivos terá um efeito direto neste desenvolvimento. Nesse sentido, foi possível observar como o uso excessivo desses dispositivos está relacionado à redução da melanização da substância branca (Hutton et al., 2020). Portanto, muitas associações, como, por exemplo, a Associação Espanhola de Pediatria em Atenção Primária (2018), não recomendam o uso desse tipo de tela e dispositivo em crianças menores de 18 meses.
No que se refere à adolescência, os dados disponibilizados na literatura são controversos. Alguns autores defendem que o uso excessivo destes dispositivos aumenta a probabilidade de sofrer de dificuldades psicossociais, emocionais, comportamentais e sociais, resultando em problemas de interação social. Muitos autores e especialistas preocupam-se mesmo com o phubbing, um fenómeno causado pelo uso excessivo de smartphones e redes sociais que se verifica cada vez mais na população mais jovem com impacto direto nas suas capacidades de interação interpessoal.
Contudo, cabe comentar também que há outros autores que defendem que o uso, por exemplo, de jogos em rede favorece a socialização, pois estimulam habilidades básicas nesse processo, como o desenvolvimento empático. Além disso, esses benefícios da interação social também têm sido observados no contexto educacional, pois o uso de dispositivos móveis em salas de aula, fenômeno conhecido como mobile learning, também se destaca pelas oportunidades de gerar uma aprendizagem mais colaborativa entre os alunos, aspecto destacado por eles próprios e pelos próprios professores.
Fonte: https://www.mdpi.com/2227-9067/11/11/1299